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重庆有影响力的自闭症儿童语言障碍康复训练中心人气榜一览

  重庆有影响力的自闭症儿童语言障碍康复训练中心人气榜一览,重庆康语教育受到广大家长的喜爱,针对不同语言障碍的儿童,我们坚决抵制“一方多用”,而是通过专业的评估设备,一对一评估找到每个孩子不同的语言问题,为其定制专项康复课程,保障孩子的每次训练都是有有效的、进步的;通过训练,能够有效矫正孩子构音障碍中出现的发音不准,咬字不清,声响、音调、速度、节律异常和鼻音过重等问题,改善说话含糊不清和不流利。
  自闭症语言障碍训练方法
  1、语言理解训练
  语言前阶段的儿童,训练其注意外界事物与人的存在的能力及进行事物匹配、选择的能力。如梳子梳头发、牙刷刷牙、帽子戴头上、鞋子穿脚上等。
  已获得语言的儿童从概念形成-言语理解-言语表达扩展至词汇量学习,内容从名词到动词、形容词、量词、时间词、介词等,并把已学过的词组成词句,从不完整句到主谓句、谓宾句、主谓宾句、简单修饰句、词序(被动语态和主动语态)等形式进行训练。要循序渐进。
  选用不同的卡片(彩色、无文字):如水果、动物、生活用品等,向其出示2张卡片,家长说出名称,让其指认,卡片数量根据能力由少到多,内容由熟悉到陌生。

  从不同类物品到同类物品的指认,从名词、动词、再到两词句、三词句、简单句、复杂句、语法的训练等。如果卡片不会指认,先从实物开始练起。

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  2、操作性课题的训练
  利用镶嵌板从少到多,简单到复杂,可用形状、人物、食物,交通工具等进行训练。
  3、注意力训练
  穿珠子、走迷宫、拼图、听故事回答问题等。
  4、认知能力的训练
  根据儿童发育里程碑来进行训练。如颜色、形状的区分要由易到难,由少到多,学习顺序为:配对、理解、表达。如颜色配对,可以让孩子先将外表完全相同的物品颜色一样的放在一起进行配对,然后再将外表完全不同的物品颜色一样的放在一起进行配对,一般先从红色开始教起,学会一种颜色的配对、理解、表达后再教下一种颜色,以免混淆。
  5、表达的训练
  随时随地地进行,充分引导儿童与人主动交流。从手势语、象声词(如喵喵、汪汪)到叠声词(如猫猫、狗狗)再到成人语,从容易发音的双唇音(b/p/m)开始,从名词、动词的表达再到两词句、三词句、简单句、复杂句、语法的表达训练等。

课程介绍

重庆儿童启智认知课程介绍

教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程模式:30分钟一对一

科学原理:应用行为分析学

课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

重庆自闭症儿童认知培训班

课程效果

①前备技能促进学习技能

②认知理解促进听者反应技能

③300组词汇促进表达能力

④语言理解促进社交沟通能力

课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

自闭症儿童语言障碍程度分类

1.无语言:通常会被认为听力有问题或是失语症;

2.立即仿说:有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图,而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图;

3.延宕仿说:在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲,同样也会有沟通性或是非沟通性之分,而这种行为通常和情境、压力有所联系;

4.说话不带感情:他只是在告诉你某件事,而不是和你谈话,也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性;

5.无法掌握音调、音量:说话时有如木偶一般,十分机械化,无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受,并不能在不同的情境中使用不同的音量;

6.字义无法变化:如学校和校正,不能分辨其读音;

7.代名词反转:“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

8.不清楚肯定与否定的概念:常使用“不”,而较少使用甚至不会使用“是”或者“好”;

9.文法结构不成熟:会使用自己的一套语言,通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义;

10.很少发问:除了强迫性的行为表现外,他们很少会提出问题来发问;

11.固着性:不管情境的变化,重复的念着某句话;

12.不会使用因果性的语言:如因为、所以、因此、如果等词汇;

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